我們學習是為了什么?相信大多數(shù)人會脫口而出：掌握知識。沒錯，但更重要的是學會獲取知識的前提——思考。是否鼓勵學習者主動思考幾乎是中西方教育中存在的最大差異。國內傳統(tǒng)教育體制下的學習者缺乏思考能力，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐漸引起國內教育學者的重視，而改變這種傳統(tǒng)學習理念的突破口或許已經(jīng)出現(xiàn)于在線教育的創(chuàng)新模式中。
思辨式教育vs填鴨式教育
在西方教育中，學校十分注重培養(yǎng)學習者的實踐和分析能力，即解決問題的能力。這種教育觀起源于古希臘哲學家柏拉圖提出的辯證法。柏拉圖反對用強制性手段灌輸知識，提倡通過問答形式，提出問題，揭露矛盾，然后進行分析、歸納、判斷，最后得出結論。所以在西方教育體系下，教師的作用主要是指引者，和學習者一起去探討問題，對于學習者的疑問，經(jīng)常一指圖書館，讓學習者自己去尋找資料并做出辨別，盡可能的不去影響學習者的自主思考。它最大可能的保護了人類創(chuàng)造力的根源——思想的自由和自主。
而在中國教育模式下，學校和教師還停留在填鴨式教育階段。教師的職責是教授學習者“標準答案”，并幫助學習者在各種考試中提高分數(shù)。在這種教育模式下，學習者往往變成了儲存知識的機器，很多學習者一走出考場就把所學的忘得一干二凈，更不用說去思考為什么問題的答案是這樣的?還有沒有其他的答案?中國學習者掌握了那些固定的知識和定律，走入社會才會發(fā)現(xiàn)，在學校學到的很多知識與現(xiàn)實工作并不完全契合，甚至有些在社會實踐中根本沒有用武之地。
學習能力源于思考 解法重于答案
學習中思考為什么如此至關重要?因為思考才能幫助學習者找到問題的解法，尤其是不同解法。如果只是死記硬背書本知識，很難做到融會貫通，掌握再多知識也不能發(fā)揮實際的作用。如果能學會思考的方法，也就具備學習的能力，那么社會就是一所更大、知識更豐富的大學，從各種經(jīng)歷中人可以不斷得到提高，在每一件小事中積累智慧和經(jīng)驗。
相較能力而言，學習成績只是學習過程表象下的一種結果。然而國內應試教育的裹挾下，學校、教師、家長、學習者，乃至整個社會都以獲得高分為根本目的。學習者只關心答案是什么，忽略了思考答案的過程以及對知識的探索能力。對于社會而言，這種學習理念不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而對于個人，做“標準答案”的奴隸對自己的人生毫無建設性幫助。因此，“重解法，輕答案”的學習觀才是需要被倡導的。
樹立正確學習觀 在線教育任重道遠
西方式的學習理念如何在國內推行?在線教育將優(yōu)先成為突破口。二十世紀以后，信息化的高速發(fā)展為在線教育擴張?zhí)峁┝诉m宜的土壤。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，知識的獲取渠道已經(jīng)跨越地域的限制。國內的學習者能夠通過在線教育輕松獲取國外優(yōu)質教學資源，同時也汲取到先進的教學理念。“教育全球化”的趨勢下，在線教育應當擔起應有的社會責任，成為應試教育轉向能力教育的推手。不僅要提供優(yōu)質的教學資源，更要倡導新的教學理念，成為教育變革的先行者。
一些在線教育機構目前正在教育改革的道路上實踐前行。以真人在線語言教育機構vipabc為例，該機構從不提倡學習者把英語當成一門科目來學習，也沒有采用一些線下英語培訓機構慣用的押題、猜題方法，因為這種教學方式究其結果還是為了輔助應試教育。vipabc注重的是幫助學習者提高運用英語的能力，而非英語的句式、語法本身。在具體教學過程中，vipabc的外教不僅擅長教授發(fā)音和句式表達，還擅長通過深度互動來啟發(fā)學習者主動思考，鼓勵學習者用發(fā)散性創(chuàng)造性思維去探索每一個問題。在思考的過程中，學習者逐漸體會到學習的樂趣，也因此極大地提升了學習效率。
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有促進自我教育的教育才是真正的教育。”而促進自我教育的正是思考能力。常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”“魚”是固定的答案，而“漁”是思考能力，擁有“魚”只能應付一時，而掌握“漁”卻能終身受益。
稿件來源：互聯(lián)網(wǎng)學習觀察家elearninggcj |
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