【培訓(xùn)安排】2015年9月17-18日 深圳
【收費標(biāo)準(zhǔn)】3980元/人（含培訓(xùn)費、教材費、茶點費、證書費、師資費、發(fā)票稅費）
【名額限定】30人以內(nèi)，精品小班制，一對一輔導(dǎo)！
【適合對象】
1.企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、課程開發(fā)人員、承擔(dān)培養(yǎng)員工職責(zé)的管理者、有志于從事專業(yè)培訓(xùn)工作的人士、需要對客戶進(jìn)行演講的營銷人員;
2.自由講師、職業(yè)培訓(xùn)師、想成為職業(yè)培訓(xùn)師的人員。
【課程背景】
很多想從事培訓(xùn)師的伙伴常常滿腹經(jīng)文，但是不知道怎么呈現(xiàn)出來，很多職業(yè)培訓(xùn)師會講，能講，但是一直沒有得到學(xué)員認(rèn)可或者質(zhì)量一直沒有得到提升。很多企業(yè)需求到手以后不知道怎么組織歸納，設(shè)計單元內(nèi)容。學(xué)員對課程評價沒有記住太多東西。講課講授時間占大部分課程時間，沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。教學(xué)手段的選擇沒有充分說明問題本質(zhì)。
我們常常有這樣的困擾：
課程有了，如何通過設(shè)計來改良課程的結(jié)構(gòu)呢？
面對要求開發(fā)課程不知所措，更不了解如何評估與完善自己的課程。
學(xué)員與講師授課內(nèi)容沒有達(dá)到共鳴，邏輯思維混亂。
學(xué)員評價課程沒有實用性的工具。
我們的大部分課程基本是網(wǎng)上抄抄，PPT圖文不匹配，結(jié)構(gòu)不合理，滿篇文字。
內(nèi)容有了，不知道怎么做到課綱與課件的完美配合。
本課程研發(fā)與設(shè)計實戰(zhàn)訓(xùn)練，帶領(lǐng)您掌握有效的課程開發(fā)與設(shè)計工具和流程。通過大量的練習(xí)使你在專業(yè)領(lǐng)域課程隨意開發(fā)，顛覆你以往的培訓(xùn)設(shè)計思路。設(shè)計出符合自己符合市場采購需求的課程大綱。真正讓你做不僅會講、能將，而且能真正做到“擁有自己的風(fēng)格、擁有自己的語言、擁有自己的課程”。
【課程目標(biāo)】
提升客戶對課程的認(rèn)可度。
體現(xiàn)課程價值最大化。
提高課程與需求的匹配度。
展現(xiàn)出課程與客戶之間的互動性。
體現(xiàn)課程的靈動性。
【授課形式】
隨機分組——多種方式為學(xué)員創(chuàng)造氛圍，多層次分組互練。
輕松教學(xué)——多元化地幫助學(xué)員，隨時解答、直接示范
實戰(zhàn)演練——分組討論、案例分析等，全心投入。
現(xiàn)場設(shè)計——直接設(shè)計單門課程，直指效果，反復(fù)訓(xùn)練。
【課程大綱】
第一單元：認(rèn)知課綱-課綱對課程采購影響力
思考：你覺得課綱是自己看著重要還是客戶看著重要？
課綱在采購中起到什么樣的作用？
案例：藥品說明書
客戶看完課綱后，常常有哪些反饋困擾我們？
課程沒實戰(zhàn)
內(nèi)容沒深度
風(fēng)格不匹配
需求不匹配
思考：是什么因素導(dǎo)致有這樣的反饋？
客戶
需求
研討：誰是我們的客戶？
機構(gòu)
人力資源
部門負(fù)責(zé)人或老板
機構(gòu)、人力資源、部門負(fù)責(zé)人或經(jīng)理的需求點是什么？
課程目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)手段
什么樣的課綱能滿足客戶的需求點？
案例：點菜。
“菜單式”課綱應(yīng)該包含哪些類目？
課程背景
課程目標(biāo)
授課形式
適合對象
課程時長
課程大綱
第二單元：提升權(quán)威-課程背景制作
課程背景在課綱中的定義是什么？
客戶在采購課程中，課程背景起到的作用是什么？
安全感
痛苦感
目標(biāo)感
課程背景中凸顯三個作用的方法有哪些？
找來歷
說癥狀
給欲望
三個方法中應(yīng)注意哪些事項？
真實
聚焦
過程
小組練習(xí)：現(xiàn)場制作課程背景。
第三單元：結(jié)果導(dǎo)向-明確課綱方向
研討：課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)么？
課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的定義是什么？
課程目標(biāo)表述常犯的錯誤有哪些？
課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別是什么？
評估對象
指導(dǎo)對象
課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是什么？
上下級關(guān)系
課程目標(biāo)制作應(yīng)考慮的幾個方面？
企業(yè)
個人
研討：課程目標(biāo)的來源在哪？
為什么需求是課程目標(biāo)的來源？
案例：海底撈的故事
用什么方法萃取需求？
需求轉(zhuǎn)化課程目標(biāo)的方法有哪些？
過程分析法
崗位分析法
產(chǎn)品分析法
第三單元：合理安排-課程手法多樣化
授課形式的定義是什么？
授課形式在采購中起到什么作用？
我們常見的教學(xué)形式有哪些？
是什么因素決定了課程的授課形式？
感性
理性
感性與理性的來源在哪？
工具：柯式四級評估
授課形式表述中常犯的錯誤有些？
用什么方法制作出客戶喜歡的授課形式？
第四單元 主干支撐-建構(gòu)課程結(jié)構(gòu)
課程大綱的定義是什么？
課程大綱的來源是什么？
課程大綱在采購中起到的作用是什么？
我們常見的課綱結(jié)構(gòu)表述是什么樣的？
工具：課綱結(jié)構(gòu)圖。
什么樣的課綱結(jié)構(gòu)表述能抓住客戶眼球？
教學(xué)目標(biāo)
問題
方案
教學(xué)目標(biāo)在整個課綱中起到什么作用？
模塊獨立化
過程清晰化
邏輯合理化
制作教學(xué)目標(biāo)獨立化的方法有哪些？
案例：電冰箱
教學(xué)目標(biāo)常見的結(jié)構(gòu)有哪些？
直線型
T字型
螺旋型
制作直線型教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
步驟分析法
什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于步驟分析法？
技能操作類
新員培訓(xùn)
案例：麥肯錫七步成詩。
直線型結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的好處有哪些？
流程清晰
方法系統(tǒng)
制作T字型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
原因分析法
什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于原因分析法？
技巧類
思維類
管理類
案例：現(xiàn)場管理。
T字形結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的好處有哪些？
糾正方法
轉(zhuǎn)變思路
改變方式
案例：施工現(xiàn)場的安全管理。
制作螺旋型結(jié)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)方法有哪些？
要點分析法
什么樣的課程教學(xué)目標(biāo)適合于原因分析法？
技巧類
螺旋形結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的好處有哪些？
零散
非系統(tǒng)化
案例：員工的五項修煉。
是什么原因造成教學(xué)目標(biāo)下的內(nèi)容空洞？
知識不系統(tǒng)
內(nèi)容邏輯混亂
問題不聚焦
第五單元 枝繁葉茂-課程內(nèi)容為王
系統(tǒng)的定義是什么？
案例：電腦系統(tǒng)
知識系統(tǒng)化的好處有哪些？
什么樣的知識組成了知識系統(tǒng)？
事實性知識
原理性知識
技能性知識
人力性知識
4類知識在教學(xué)目標(biāo)中的作用是什么？
解決是什么的問題
解決為什么的問題
解決怎么做的問題
解決誰能做的問題
注意事項：人力知識一般不呈現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，誰能做已在課程前確定參訓(xùn)人員。
教學(xué)目標(biāo)中的知識排列順序有哪些？
事實性知識、原理性知識、技能性知識。
原理性知識、技能性知識、事實性知識。
技能性知識、原理性知識、事實性知識
3種排列順序的邏輯思維分別是哪些？
What-Why-How
Why-How-What
How-Why-What
What排在前對教學(xué)目標(biāo)的好處是什么？
目標(biāo)清晰化
價值認(rèn)同化
Why排在前對教學(xué)目標(biāo)的好處是什么？
共識現(xiàn)狀
吸引學(xué)員注意
How排在前對教學(xué)目標(biāo)的好處是什么？
打動學(xué)員
差異化
問題在課綱中的定義是什么？
以問題的形式表現(xiàn)課程目標(biāo)的知識的好處是什么？
了解教學(xué)過程
清晰個人欲望
學(xué)員對話式交流
問題在課程目標(biāo)收集的方法有哪些？
事物收集法
規(guī)律收集法
原理收集法
規(guī)則收集法
收集問題常常時有哪些問題困擾我們？
問題不聚焦
原因不明確
怎么樣讓問題在教學(xué)目標(biāo)框架內(nèi)聚焦？
工具：知識問題量化表。
怎么樣讓問題在教學(xué)目標(biāo)框架內(nèi)原因明確？
問題歸納法
第六單元：變化莫測-課程完美演繹
客戶喜歡什么樣的問題解決方案？
教學(xué)手段
流程
方法
工具
在教學(xué)手段選擇上，我們常常有哪些困擾？
游刃有余
手段單一
解決以上困擾的方法有哪些？
問題感性與理性的轉(zhuǎn)化
問題感性與理性的轉(zhuǎn)化方式有哪些？
工具：抽象問題具體化模型
流程、方法、工具在什么問題下運用能體現(xiàn)價值最大化？
規(guī)則性問題
規(guī)律性問題
原理性問問題
第七單元：一招制勝-讓你的課綱脫穎而出。
如何讓你的客戶感覺你的課綱有層次感覺？
工具：課綱的模板圖（版權(quán)）
案例：工作總結(jié)
如何讓你的課綱動起來？
現(xiàn)場演練：辦公軟件操作。
間距調(diào)整
字體調(diào)整
層次調(diào)整
課綱版面應(yīng)該注意哪些問題？
與學(xué)員零距離接觸，用多種方式來回復(fù)學(xué)員們的后續(xù)問題。
【培訓(xùn)講師】陳鵬程老師——企業(yè)大學(xué)構(gòu)建、管理人才培養(yǎng)專家
重慶大學(xué) 金融管理碩士研究生
香港亞洲商學(xué)院 工商管理碩士
國家認(rèn)證 高級人力資源管理師
企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)體系構(gòu)建顧問師
美國國際訓(xùn)練協(xié)會（IPTA）認(rèn)證培訓(xùn)師
14年上市公司企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗
18年大型知名企業(yè)國企、民企、港資、臺資、外資經(jīng)驗
曾任美國500強企業(yè)庫柏（中國）集團高級人力資源經(jīng)理，中國南玻集團培訓(xùn)學(xué)院執(zhí)行院長、招商局集團培訓(xùn)經(jīng)理等任職經(jīng)歷，籌建過四所企業(yè)大學(xué)，運營過千名內(nèi)訓(xùn)師團隊，5萬人企業(yè)的管理經(jīng)驗，4年咨詢培訓(xùn)經(jīng)驗，培訓(xùn)人數(shù)累計2萬人；課程滿意度90分以上。
主要擅長：企業(yè)大學(xué)/培訓(xùn)體系構(gòu)建、管理人才培養(yǎng)、管理咨詢項目。
授課風(fēng)格：
通俗的語言、實戰(zhàn)的觀點，對企業(yè)人力資源管理及培訓(xùn)體系構(gòu)建一針見血，多個實用工具，真正學(xué)以致用；
善用客戶真實的案例，現(xiàn)場分析企業(yè)大學(xué)管理的實際問題，課程與眾不同之處在于實戰(zhàn)，拒絕空洞的理論和教條；
實戰(zhàn)+互動：培訓(xùn)深入淺出、案例豐富、互動性強見長、內(nèi)容互動而非形式互動。
學(xué)員反映：融理念、戰(zhàn)略、技巧、案例為一體、生動、互動，學(xué)員愛聽。
主講品牌課程：
企業(yè)大學(xué)構(gòu)建課程：
001《培訓(xùn)體系構(gòu)建――企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)與培訓(xùn)管理實務(wù)》 4天版
002《年度培訓(xùn)落地――年度培訓(xùn)計劃制訂與培訓(xùn)資源管理》2天版
003《企業(yè)大學(xué)體系――基于企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)體系建設(shè)》2天版
004《人才培養(yǎng)體系――打造企業(yè)人才培養(yǎng)體系》2天版
005《設(shè)計師+講師――企業(yè)內(nèi)部講師技能提升訓(xùn)練》 2天版
006《崗位經(jīng)驗傳承――培訓(xùn)課程內(nèi)化設(shè)計與開發(fā)》 2天版
007《培訓(xùn)品牌化――培訓(xùn)項目設(shè)計與管理》2天版
008《新生力培養(yǎng)――從校園招聘到應(yīng)屆生培養(yǎng)》2天版
管理人才培養(yǎng)課程:
001《贏在人才梯隊建設(shè)——關(guān)鍵人才管理與梯隊培養(yǎng)》 2天版 (國內(nèi)版權(quán)課)
002《中層人才培養(yǎng)——MTP中層管理才能發(fā)展訓(xùn)練》 2天版(臺灣版權(quán)課)
003《儲備人才培養(yǎng)——新晉經(jīng)理及后備干部督導(dǎo)管理技能提升》 2天版(香港版權(quán)課)
004《基層人才培養(yǎng)——部屬培育與OJT輔導(dǎo)技能訓(xùn)練》2天版
005《管理人才經(jīng)營——如何用人力資源數(shù)據(jù)分析提升效能》2天版
微咨詢項目：
001“企業(yè)大學(xué)/商學(xué)院、培訓(xùn)體系/人才培養(yǎng)體系構(gòu)建” 微咨詢項目(1周－3個月)
002“內(nèi)部講師培養(yǎng)”微咨詢項目(1周－3個月)
003“課程開發(fā)與內(nèi)化” 微咨詢項目(1周－3個月)
004“應(yīng)屆生培養(yǎng)項目”微咨詢項目(1周－3個月) |
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