【課程老師】王伯元老師（點(diǎn)擊可查看老師詳細(xì)介紹）
【課程背景】
現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中五花八門(mén)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)力課程很多，說(shuō)來(lái)說(shuō)去大多停留在解讀的層面，說(shuō)白了，也就是老師說(shuō)說(shuō)而已、學(xué)員聽(tīng)聽(tīng)而已，其實(shí)這樣的工作，企業(yè)只需要買(mǎi)幾本書(shū)看就行了。那到底有沒(méi)有實(shí)操性精準(zhǔn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)力課程呢？從實(shí)戰(zhàn)角度來(lái)講，團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒(méi)有一定之規(guī)，它受到行業(yè)區(qū)分、企業(yè)文化認(rèn)同、組織架構(gòu)設(shè)置、人員素養(yǎng)層級(jí)、對(duì)應(yīng)機(jī)制配套等多重因素的影響，所以我們?cè)诒菊n程的設(shè)計(jì)中充分考慮到了這些用因素的變動(dòng)與配比，既考慮到理論的貫通性，又兼顧到變動(dòng)因素中的相對(duì)持續(xù)性、可復(fù)制性。
【課程收益】
1、管理者完成有效的角色轉(zhuǎn)變。
2、管理者視角更多去到經(jīng)營(yíng)級(jí)來(lái)考慮問(wèn)題。
3、企業(yè)（組織）的內(nèi)部管理秩序性會(huì)有明顯的提升。
4、企業(yè)（組織）戰(zhàn)略目標(biāo)的貫通性、共識(shí)度會(huì)水平會(huì)更高。
5、公司（組織）績(jī)效目標(biāo)的分解合理性更上一個(gè)臺(tái)階。
6、公司（組織）的文化落地會(huì)更加實(shí)效。
7、公司（組織）成員的自我定位、全責(zé)思維得到有效推高。
8、公司（組織）成員的盡責(zé)感、方向感會(huì)更加清晰精準(zhǔn)。
9、公司內(nèi)部創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維得到全面進(jìn)步。
【課程特點(diǎn)】
充分考慮參加學(xué)習(xí)者角色特點(diǎn)及需求，以著眼于實(shí)戰(zhàn)為基準(zhǔn)，融合進(jìn)企業(yè)教練、管理教練、心理教練、感召營(yíng)銷(xiāo)、人本教練模式之應(yīng)用精髓，用人本教練模式來(lái)提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)；用管理教練來(lái)梳理目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵價(jià)值鏈；用企業(yè)教練來(lái)開(kāi)創(chuàng)目標(biāo)到成果的可能性；用心理教練來(lái)梳理愿景目標(biāo)、清除障礙目標(biāo)達(dá)成的負(fù)面信念系統(tǒng)；用感召營(yíng)銷(xiāo)來(lái)支持目標(biāo)當(dāng)事人信念百分百、成果百分百。
【課程對(duì)象】中層；后備干部；重點(diǎn)崗位人員；遇到管理瓶頸的企業(yè)高管。
【課程時(shí)間】1-2天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、團(tuán)建版塊
1、團(tuán)建的“五系”
建目標(biāo)體系
建支援體系
建組織體系
建動(dòng)力體系
建檢視體系
2、團(tuán)建遵循的一個(gè)方向、兩大原則、三個(gè)基本點(diǎn)
一個(gè)方向：贏
兩大原則：并非好人原則／結(jié)果原則
三個(gè)基本點(diǎn)：尊重人性，接納不同／邊成長(zhǎng)，邊成果／重視榜樣的力量
3、團(tuán)建變動(dòng)管理的三個(gè)階段
初創(chuàng)期管理要素
穩(wěn)定期管理要素
激活期管理要素
4、團(tuán)建管理的主要內(nèi)容
目標(biāo)清晰、設(shè)定、鋪排
管理流程、標(biāo)準(zhǔn)、秩序
計(jì)劃的制定與變動(dòng)調(diào)整
各層級(jí)責(zé)任者的角色定位與成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制
考核檢視機(jī)制的落地與改善
人才梯隊(duì)的發(fā)現(xiàn)與培育規(guī)劃
會(huì)議管理與組織變革管理
績(jī)效目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步
組織成員的情緒張力與創(chuàng)造性張力調(diào)配
二、領(lǐng)導(dǎo)力版塊
1、 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)分
2、 管理實(shí)戰(zhàn)中的四種角色
3、 領(lǐng)導(dǎo)力三角形分析和教練式領(lǐng)導(dǎo)者
4、 調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo)力與技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力
5、 領(lǐng)導(dǎo)的樹(shù)“信”與樹(shù)“威”
6、 現(xiàn)場(chǎng)管理與走動(dòng)管理
7、 面對(duì)組織成員的挑戰(zhàn)與激勵(lì)
8、 領(lǐng)導(dǎo)者人心經(jīng)營(yíng)的雙向運(yùn)用
9、 領(lǐng)導(dǎo)與副手和諧關(guān)系的互生
10、領(lǐng)導(dǎo)者的站位與守界。
三、落地版塊
落地總原則：借假修真、借事修人，最終成為企業(yè)人才培育、選用的搖籃。
1、 課后分享會(huì)
2、 建立共修小組
3、 設(shè)計(jì)共修規(guī)劃
4、 建立共修規(guī)范
5、 共修成長(zhǎng)成果匯總
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