培訓(xùn)講師：林琳（點(diǎn)擊查看林琳老師詳細(xì)介紹）
起源與發(fā)展：
微課程的誕生，可追溯美國北愛荷華大學(xué)所提出的60-second Course 以及英國納皮爾大學(xué)提出的the one Minute Lecture（簡稱OML） 。
2006年，薩爾曼•可汗推出了可汗學(xué)院（Khan Academy），他所錄制的課程視頻一時(shí)風(fēng)靡美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。2007年，兩位美國化學(xué)教師在薩爾曼•可汗的基礎(chǔ)上，提出了“顛倒教室”（也可叫做“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”）教學(xué)模式。
國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的組合。國內(nèi)微課的實(shí)踐應(yīng)用從起步到席卷全國，僅幾年時(shí)間，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)培訓(xùn)迎來了微課新時(shí)代。
微課：以闡明某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍有趣為表現(xiàn)方式，以學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的，以移動(dòng)互聯(lián)為傳播方式。微課更具備：人人可做，極速傳播，降本高效，直擊業(yè)務(wù)痛點(diǎn)的特點(diǎn)，強(qiáng)力支撐企業(yè)經(jīng)營發(fā)展和拓展，并成為混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的利器。
課程時(shí)間：2天，6.5小時(shí)/天
授課對(duì)象：企業(yè)管理崗位，業(yè)務(wù)骨干，內(nèi)訓(xùn)師，培訓(xùn)管理者……
授課方式：課堂講授、試聽討論、現(xiàn)場(chǎng)演示、小組討論、角色扮演、作業(yè)練習(xí)等多種教學(xué)方法的混合使用，高參與度的課堂，多成果的產(chǎn)出。
課程收益：
1． 認(rèn)知企業(yè)微課的功能和意義；
2． 選擇適合微課學(xué)習(xí)的主題；
3． 說明微課制作的四步法；
4． 運(yùn)用微課設(shè)計(jì)的步驟，配場(chǎng)景，定角色，起沖突；
5． 自學(xué)微課工具，編寫腳本；
6． 產(chǎn)出微課作品，生生不息。
課程綱要：
一、認(rèn)識(shí)微課
1. 開場(chǎng)活動(dòng)
2. 微課的形式對(duì)比
3. 微課的起源與發(fā)展
4. 微課應(yīng)用兩大端口
5. 微課的好處
二、微課制作全貌概覽
1. 微課作品觀摩
2. 微課作品的構(gòu)成
3. 微課制作兩大先備知識(shí)
1) 有用-課程設(shè)計(jì)
2) 有趣-工具運(yùn)用
三、微課制作之準(zhǔn)選題
1. 企業(yè)微課課題來源
2. 選題驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)
3. 微課對(duì)象與學(xué)習(xí)目標(biāo)
4. 準(zhǔn)選題實(shí)作
四、微課制作之精內(nèi)容
1. 微課內(nèi)容構(gòu)成觀摩
2. SCQA的含義
3. 有用之“干貨”的標(biāo)準(zhǔn)
4. 內(nèi)容萃干貨的過程
5. 內(nèi)容萃干貨實(shí)作
五、微課制作之趣形式
1. SCQ場(chǎng)景角色沖突
2. 形式與內(nèi)容的關(guān)系
3. 趣形式實(shí)作
六、微課制作之優(yōu)制作
1. 微課腳本編寫標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)作
2. 微課呈現(xiàn)工具選擇與練習(xí)
3. 微課作品制作實(shí)作
4. 作品觀摩與反饋
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