培訓(xùn)講師：姚俊杰，HBDI全腦領(lǐng)導(dǎo)力專(zhuān)家（點(diǎn)擊查看姚俊杰老師詳細(xì)介紹）
目標(biāo)學(xué)員：各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者
培訓(xùn)時(shí)間：1天
培訓(xùn)形式：講授、練習(xí)、討論分享、角色扮演等
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
• 了解領(lǐng)導(dǎo)工作的有效性及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求
• 區(qū)分員工基于工作能力和意愿的四個(gè)發(fā)展階段及不同需求
• 學(xué)習(xí)基于支持和指導(dǎo)行為的四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其領(lǐng)導(dǎo)方法
• 將不同形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格用于不同的員工發(fā)展階段
• 與員工建立伙伴式合作關(guān)系
• 學(xué)習(xí)通過(guò)一對(duì)一對(duì)話(huà)發(fā)展員工的能力與意愿
培訓(xùn)大綱：
第一部分：?jiǎn)T工四個(gè)發(fā)展階段的特征與發(fā)展需求
1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性及未來(lái)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的要求
2、什么情景領(lǐng)導(dǎo)？
3、員工的工作能力與意愿的發(fā)展路徑
4、基于能力與意愿的員工四個(gè)發(fā)展階段
5、四個(gè)發(fā)展階段的特征與診斷
6、四個(gè)發(fā)展階段的不同需求
第二部分：四種不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)及對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)行為
1、基于支持和指導(dǎo)行為的四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)
2、四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)之間的區(qū)別
3、不同領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)的適用領(lǐng)導(dǎo)方法
a) S1-指導(dǎo)與示范性應(yīng)用步驟
b) S2-輔導(dǎo)/教練法
c) S3支持性應(yīng)用步驟
d) S4授權(quán)的方法與步驟
4、四種領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)的發(fā)展路線(xiàn)圖
第三部分：領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)與員工發(fā)展階段匹配
1、情境領(lǐng)導(dǎo)-II模型——領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)與員工發(fā)展階段匹配
2、督導(dǎo)適當(dāng)、督導(dǎo)不足與督導(dǎo)過(guò)度
3、發(fā)展員工能力與意愿的六個(gè)步驟
4、情景領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展循環(huán)與退化循環(huán)
第四部分：與員工建立伙伴關(guān)系
1、與員工建立伙伴關(guān)系的五個(gè)步驟
2、用情境領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動(dòng)員工績(jī)效管理
3、一對(duì)一情景會(huì)談的步驟及訓(xùn)練
4、個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃
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